Para los cientos de educadores, administradores escolares y líderes religiosos que asistieron a la 2023 Catholic Communication Collaboration, conocida como la Conferencia C3, el debate sobre la inteligencia artificial (IA) no fue tanto el elefante en la habitación como el camello en el gimnasio.
Dicho de otro modo: Que todo el mundo supere la joroba.
La conferencia de dos días, celebrada los días 1 y 2 de agosto y organizada por la archidiócesis de Los Ángeles, se centró en la tecnología y la innovación que podrían mejorar el aprendizaje en las escuelas y los ministerios de la archidiócesis. Pero de lo que la mayoría de la gente quería hablar era de sentirse cómodo con la forma en que la IA -incluyendo herramientas como ChatGPT y Google Bard- podría ser cargada, aprovechada, alimentada o abusada.
"Fascinante, potente y preocupante", dijo Rushton Hurley, fundador de la organización sin ánimo de lucro Next Vista For Learning, con sede en Santa Clara, que enmarcó el concepto general de IA durante su discurso de apertura de media hora titulado "ChatGPT: Un terremoto en nuestro terreno profesional".
Hurley, que también presentó un taller en C3 en 2019, estableció un tono positivo sobre la IA para los asistentes, centrándose más en cómo evaluar mejor el uso práctico de esta tecnología emergente en lugar de como algo problemático y su potencial para manipular y comprometer las habilidades básicas de comunicación, especialmente perjudicial para los estudiantes incautos que podrían verlo como un atajo en su viaje educativo.
Molly Bennett y Lauren Dennis, de Designed for Learning, se divierten mientras posan durante la Conferencia C3 presencial en el instituto Mary Star of the Sea el 2 de agosto (Jacob Hernandez).
Hurley, director de innovación en el instituto católico Junípero Serra High de San Mateo y profesor de una clase orientada a un propósito llamada "Soluciones creativas para el bien global", dijo que, como alguien que creció siendo baptista del sur, cree que el enfoque que los católicos aportan a la educación facilita la transición a la IA.
"La archidiócesis de Los Ángeles ha dejado claro que cuenta con personas que se preocupan por poner al día a los demás", afirma Hurley. "Han trabajado durante décadas en ese objetivo, y se vio cómo se puso en práctica durante la pandemia en un momento en que era muy fácil para muchos distritos tirar la toalla. Pero la archidiócesis encontró la manera de hacer que las cosas fueran bien para sus hijos".
Otros temas de innovación técnica durante la Conferencia C3 fueron las nuevas aplicaciones de software de Google, el lanzamiento de un nuevo sitio web Catholic.Chat para ayudar a responder preguntas específicas sobre la fe, los avances en la impresión 3D, la robótica y otros planes de estudios relacionados con STEM. Pero incluso los debates sobre estos temas giraron en torno a cómo la tecnología de IA podría afectar a su utilización.
Se ofrecieron más de 80 sesiones a lo largo de los dos días que duró el evento: un día virtual con asistentes de todo el país y un día presencial en el instituto Mary Star of the Sea de San Pedro. Los organizadores del C3 estiman que unos 1.200 se inscribieron en la cumbre anual que la archidiócesis celebra anualmente desde 2012.
El arzobispo José H. Gómez dio la bienvenida a los asistentes en San Pedro recordándoles: "Todos tenemos la responsabilidad de utilizar estas nuevas tecnologías para compartir nuestra fe. Estas nuevas tecnologías son un medio, no el fin ni el objetivo de la evangelización. El objetivo en este entorno digital es el mismo que la misión de la Iglesia en cada lugar. Queremos mover a la gente a un encuentro real con Jesucristo".
Chris Bell presentó una sesión titulada "Generation AI: Human-centered Prompts for Modern Educators" durante la Conferencia C3 el 2 de agosto. (Jacob Hernandez)
John Wick, Ed.D., director de la escuela Holy Redeemer-St. James en La Crescenta y CEO de WickEdLearning con sede en Long Beach, destacó la importancia de abordar la IA de frente como parte de la capacidad de la escuela católica para abordar la responsabilidad moral con los estudiantes.
"Importa cómo abordemos esto y porque los niños lo usarán queramos o no, y no me gusta la idea de prohibir cosas", dijo Wick. "Abordémoslo y, como escuelas católicas, hablemos de ética. Si las escuelas católicas pueden adelantarse a ello, producirán alumnos que efectúen un cambio mejor".
Hurley añadió que los niños pueden llegar a ver la IA como "la herramienta definitiva para hacer trampas" hasta que las fuerzas que guían sus vidas les ayuden a ver cómo puede utilizarse de forma honorable para acelerar el aprendizaje.
"Cuando hablamos de la mecánica de la tecnología, los niños suelen enseñar a los adultos", afirma Hurley. "Pero la filosofía, la perspectiva, las ideas y las posibilidades sistémicas más amplias pertenecen al ámbito de los adultos. Un niño puede hacer lo que sabe y quiere hacer con un teléfono. Su respuesta creativa a las cosas que desarrollamos dictará la forma en que nos adentremos en la era de la información".
Emma Pass, profesora de lengua y literatura inglesas de séptimo y décimo curso en la academia híbrida PSD Global Academy de Colorado, señaló durante su sesión titulada "Ciudadanía digital en un mundo de IA, ChatGPT y aprendizaje automático" que, aunque las condiciones de uso de ChatGPT (18 años o más) y Google Bard (13 años o más) pueden tener restricciones, no es necesario verificar la edad al crear una cuenta. Dice que la mayoría de las veces hace que sus alumnos escriban sus redacciones en clase, donde puede supervisarlos mejor.
Pass dijo que, debido a la novedad de estas plataformas, los estudiantes deben participar en debates frecuentes sobre cómo ser responsables y transparentes.
"Es emocionante que podamos formar parte de este debate en curso", dijo, recordando a los educadores el mantra de que "nuestro objetivo es ser empoderados y no dominados" por la progresión de la IA.
Juanita Vásquez, a la izquierda, profesora de la escuela católica Santa Cecilia de Los Ángeles, posa con Gretchen "Gigi" Castello en el programa Thinker Tank. (Jacob Hernández)
Paulette Clagon, directora de la escuela católica St. Gregory the Great de Whitter, dijo que su interés por asistir a las sesiones se centraba en cómo los alumnos pueden utilizar la IA para obtener comentarios inmediatos de un escrito auténtico antes de presentar el trabajo.
"Cuando los profesores enseñan el proceso de escritura, los alumnos siempre tienen que hacer una lluvia de ideas y crear borradores antes de entregar el trabajo final comprobando la gramática y la ortografía básicas", dijo Clagon, que afirmó haber estado experimentando con la IA para diversas tareas administrativas.
"Hay que enseñar a los alumnos las formas adecuadas de utilizar las herramientas digitales. Estoy muy a favor del progreso tecnológico. Veo que ayuda a todas las personas. Tenemos que ayudar a nuestros estudiantes a poner el indicador en su brújula moral y aprender con integridad."
Sarah Gamboa, profesora de una clase combinada de quinto y sexto curso en el colegio St. Paul of the Cross de La Mirada, se hizo eco de lo que muchos asistentes dijeron sobre que la Conferencia C3 les ayudó a comprender mejor el potencial de la IA.
"Muchos jóvenes de hoy parecen tener mucha confianza en sus conocimientos de tecnología, pero eso no siempre significa que lo que dicen sea exacto o represente la verdad", dijo Gamboa. "Siempre me han dicho que soy un experto en tecnología, pero hoy en día las cosas van muy deprisa y me resulta difícil asimilarlo todo. Ahora no lo veo tan caótico como antes. Sé utilizarlo más como una herramienta y un recurso que como algo a lo que temer".
